Vek nepatrí medzi základné faktory, ktoré určujú pripravenosť na vzdelanie . Nie je pridelené posledné miesto a intelektuálna pripravenosť dieťaťa predškolského dieťaťa do školy. Skladá sa z množstva špecifického objemu poznatkov, šírky horizontov a chápania najjednoduchších zákonov a zjavných vzorov.
Na preschooler tejto vekovej reči by mala byť dostatočne rozvinutá priestorová predstavivosť, myslenie, pamäť a logika. Dokonca aj v materskej škole treba dieťaťu povedať o svojej rodine (mená všetkých jej členov, pracovné miesta, bydlisko), zákony o okolitej prírode (ročné obdobia, mená a poradie mesiacov a dní v týždni, druhy zvierat a rastlín). Takéto pojmy, ktoré sú zrejmé a jednoduché pre dospelých, umožňujú mladým výskumníkom nájsť príčiny, účinky, orientovať sa v priestore aj čase a vyvodiť logické závery.
diagnostika
Dnes existujú desiatky metód diagnostikovania intelektuálnej pripravenosti dieťaťa na školu, ktoré sa obmedzujú na odhalenie stupňa zrelosti myslenia. Hlavné parametre sú štyri:
- syntéza;
- divízia;
- porovnanie;
- zovšeobecnenie.
Účel diagnostiky
Poznamenávame hneď, že intelektuálna pripravenosť na školský tréning nie je určená len na účely odhalenia úrovne prípravy na školu. Diagnóza je tiež potrebná na individualizáciu a racionalizáciu vzdelávacieho procesu. Učitelia by mali vedieť, ako modelovať proces učenia, berúc do úvahy individuálne faktory vývoja každého mladšieho školáka, aby mohli vybrať nápravné úlohy pre deti s nízkou a naopak dostatočnou úrovňou rozvoja.
Ak sa zovšeobecníme, má škola náročnú úlohu - prispôsobiť sa alebo poskytnúť dieťaťu to, čo matka a otec zmeškali vo vhodnom veku.